黄安成 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

物理、化学等学科通常是通过做实验来展开教学过程的，其实数学教学也应该且完全可以做实验（称其为“数学实验”）.《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“合情推理是根据已有的事实和正确的结论、实验和实践的结果，以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程.”[1]当然与物

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陶维林 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

最近，我用计算器上了一堂“对数的运算性质”的课，这里把教学过程写出来，并就学习《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）指导教学设计谈一些体会.不当之处，敬请指正.　　　　　　 一、教学实录　　　　 1.提出问题，明确任务　　师：前面我们学习“指数及其运算性质”以

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曾庆丰 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

一、创设情景，巧妙引入　　CAI课件：出示形状相同，大小不等的两幅中国地图.　　T：两幅中国地图之间有什么关系？大家知道，我们总是从大小、形状诸方面讨论几何图形的.　　S（众）：两幅中国地图形状相同、大小不等.　　T：哪位同学能在两幅地图上分别找出北京（首都）、武汉（江城）、昆

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偶伟国 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

一、创设问题情景　　师：（教师手捧足球）同学们都喜欢踢足球，大家是否知道，足球是由多少块正六边形的皮构成的吗？（学生七嘴八舌，议论纷纷，却无定论）　　师：通过本节的研究，大家就可以找到答案了.　　体会1 数学新课程标准指出，有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知

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徐伏儿 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

一、引言　　全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程.”由此可见，学习数学不只是掌握数学这门科学，还有比掌握科学更重要的东西，而这种更重要的东西就蕴含在过程之

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刘华蓉 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

张思明，1957年10月生，数学特级教师，享受国务院特殊津贴.曾获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”等称号，并获得“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等.他的中学数学建模和数学课题学习的教学模式在中学数学教育界引起了极大反响.近年来，他的学生先后在全国创

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谷超豪 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

在基础教育中，数学占有重要的地位.作为现代社会的一个公民，必须具有一定的数学素质，其中包括若干必备的数学知识和技能，受到过逻辑推理和理性思维的熏陶.数学更是各门科学的基础，学好数学是成为各种专业（包括理、工、农、医、经济、管理等门类）人才的必要条件.因而根据素质教育的

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吴新建 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

一、教材简析　　正弦定理、余弦定理是关于任意三角形边角之间关系的两个重要定理.在初中，学生已经学过一些关于三角形边角关系的定理，如大边对大角，直角三角形中的边角关系等.在学过任意角的三角函数的基础上，利用向量工具推导出这个定理，符合学生的认知规律.利用这

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芮国英 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

数学是有趣的、美丽的、令人兴奋的.但如此美的、重要的一门学科，却很少有学生发自内心地喜欢她，更谈不上去领略数学的美，为什么呢？第一，现代数学是一门较为成熟的、被公式化了的科学，它的内容的抽象性和逻辑的严谨性往往替代了数学创造的过程，导致了数学教材的演绎特征，掩盖了数学

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宋德秀 秦娟 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

比例线段在平面几何计算和证明中，应用十分广泛，相对于已学的两条线段相等关系而言，四条线段成比例关系对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高.在学生学完“相似三角形”一章后，我们及时组织了两节复习课，第一节课着重复习比例线段的基本知识及基本技能，第二节课则采取“

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杨之 王雪芹 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

“问题是数学的心脏”，但数学并不等同于解题，数学教学的任务也绝不限于使学生能答善考，它还担负着引导学生提高一般科学素养和社会文化修养，以及提高他们的数学认识水平的使命.本文愿与同行探讨一下这个问题.　　　　　　 一、模式、模型、模块　　平凡的教学案例中，往往蕴涵

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张健 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中关于课程目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.”2003年各地中考数学命题围绕这一目标进行了积极的探索，大批

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张奠宙 李士锜 黄荣金 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

由教育部人事司批准召开的2003年数学教育高级研讨班，于10月16日至18日在古都西安陕西师范大学召开，这次研讨班的主题是“数学教育研究的学术规范”.近十年来，我国数学教育研究从对国外先进教育教学理论的本地化（如介绍建构主义理论，提出问题解决，开放题及应用题的教学等）转向关注

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曹一鸣 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

我国数学教学改革与发展进程中，由于受传统文化中“大一统”观念的影响，加上对“模式”概念的误解，常出现对教学模式理解和运用的简单化、片面化的倾向，甚至试图建构统一的教学模式，让他人去“执行”.从教师专业化成长的视角来考察，数学教学模式的运用，针对不同的主体，在不同的阶段

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王尧兴 阮新荣 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

《数学课程标准》基本理念中指出：“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.……动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”今年绍兴市中考数学试题捷足先登，动

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吕永固 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

永康市2003年秋季进入了新课程改革实验的行列，暑假期间笔者参加培训，并仔细阅读《课程标准》及实验教材，感触颇深，深刻认识到这次课程改革的必要性和迫切性，为了适应这次课程改革的要求，笔者作了些主体尝试与探究，就自己两个多月的课堂教学实践，谈几点粗浅的体会.　　　　　　 一

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刘友军 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

一、教学设计　　本节课的目标是以数学归纳法的应用为基础，并利用从特殊到一般的归纳思想，解决一类探索性问题的求解，同时深化数学归纳法的应用，总结“归纳—猜想—证明”思想方法，提高学生分析问题和解决问题的能力.这是一节求解探索性问题的课型，这本身就决定了本节

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尹慧梅 2019 年 07 月 12 日 – 15:04

一、教学设计　　笔者用Authorware制作了多媒体课件，采用“情境—问题”的教学模式，通过自然现象“日食”引导学生把实际问题抽象为数学问题，得出半径不等的2个圆间的5种位置关系.　　在讲解例题时，笔者将书上的例题做了部分修改.书上例1为：⊙O的半径为5cm，点P是⊙O外

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课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心 2019 年 07 月 12 日 – 15:03

为了贯彻教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，落实《普通高中语文课程标准（实验）》提出的课程理念，推进我国普通高中语文课程改革，课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心与北京大学中文系、北京大学语文教育研究所合作，研究编写出一套包括5门必修课和16门选

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韩军 2019 年 07 月 12 日 – 15:03

一、“新语文教育”的提出　　 “新语文”三个字是学者任不寐先生在1999年为编教材而提出的，但他并没有进行系统的论述阐发。　　 我提出并系统论述的是五个字：“新语文教育”。2000年17期《语文教学通讯》发表了我的《“新语文教育”论纲》。　　 1997年开始的语

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席晓峰 2019 年 07 月 12 日 – 15:03

经过20世纪末的语文教育大讨论，近几年我国的语文教育研究状况如何？这是许多人所关注的。中国人民大学书报资料中心复印的文章，历来被赞誉为最新最高科研成果。在目前仍没有更科学的标准可用的情况下，我们聊以此为尺度来评估近三年语文教育研究的状况。从2001年至2003年中国人

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熊高峰 2019 年 07 月 12 日 – 15:03

笔者曾对刚接手的初一学生做过调查，发现70%～80%的学生对语文学习失去应有的信心，自认为是失败者，甚至导致人格的轻微扭曲，集中表现在：课前预习时没有探究意识，只是进行字词方面的理解和积累，对探究课文深层次的内容，总认为自己不是那块料，知难而退，学习语文也就享受不到探究的乐趣；课

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马全德 2019 年 07 月 12 日 – 15:03

20世纪末，世界高科技电脑技术、通讯技术的飞速发展和广泛应用，为21世纪进入网络时代、信息化社会提供了足够的物质基础和技术条件。进入21世纪以来，以电脑、手机为主体的网络设备等媒体产品推广普及很快，各个行业大都已开始使用，有不少行业已完全用这种现代化的工具和信息技术

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邹抒阳 2019 年 07 月 12 日 – 15:03

一切都是从1847年2月的第一个星期二开始的。可怜的米尔顿叔叔修房子时从屋顶上栽了下来，立刻就断了气。但对于刚满十三岁的女孩哈蒂来说，这位叔叔的葬礼未尝不是一件有趣的事——棺材掉进了河里，被一艘轮船掀起的大浪卷得不知去向。作为补偿，船长答应带哈蒂一家去任何他们想

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冯华 2019 年 07 月 12 日 – 15:03

北京市海淀区教师进修学校高级教师董晓平认为：　　 2004年高考语文“考试大纲”与去年相比，没有太大变化，只是作了局部的调整。整个试卷的题量由原来的26个题调整为25个题；主、客观试题的赋分也做了调整，第1卷客观题由原来的45分降为42分，第2卷其他题由105分增至108分。　　 考

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